Componente : Escuela, pedagógica y curricular.Proyecto : valoración y abordaje de procesos de desarrollo, aprendizaje y sus dificultades. /

Una serie de documentos en los que se establece diversos temas de proyectos como la realización de convocatorias, lineamientos, resultados, participantes, caracterización ente otros.1 Un documento que describe la ruta de convocatoria y selección de los colegios, orientadores y docentes de ciclo inicial que participarán en el proyecto. -- 2 Documento que recoge los lineamientos y resultados generales de la caracterización de las instituciones participantes. -- 3 Documento con la caracterización de las instituciones participantes desde el área de: desarrollo en procesos cognoscitivos y factores neuropsicológicos que intervienen en el aprendizaje. -- 2 Documento con la caracterización de las instituciones participantes desde el área de: desarrollo del pensamiento lógico matemático. -- 5 Documento con la caracterización de las instituciones participantes desde el área de Procesos Psicoafectivos. - 6 Documento con la caracterización de las instituciones participantes desde el área de Lenguaje y Psicomotricidad. -- 7 Documento que describe los principales hallazgos y tendencias del proceso de valoración realizado con los estudiantes de ciclo inicial de las instituciones participantes y las orientaciones para la realización de la adaptación del modelo con base en los resultados. -- Documento que describe los resultados generales del proceso de valoración realizado con los estudiantes de los colegios participantes, describiendo los principales resultados y hallazgos en el área de procesos de desarrollo en procesos cognoscitivos y factores neuropsicológicos que intervienen en el aprendizaje, así como algunas sugerencias desde el área de competencia, para adaptar el modelo a los colegios, con base en los resultados.-- 9 Documento que describe los resultados generales del proceso de valoración realizado con los estudiantes de los colegios participantes, describiendo los principales resultados y hallazgos en el área de procesos de desarrollo de pensamiento lógico matemático, así como algunas sugerencias desde el área de competencia, para adaptar el modelo a los colegios, con base en los resultados. -- 10 Documento que describe los resultados generales del proceso de valoración realizado con los estudiantes de los colegios participantes, describiendo los principales resultados y hallazgos en el área de procesos Psicoafectivos, así como algunas sugerencias desde el área de competencia, para adaptar el modelo a los colegios, con base en los resultados.-- 11 Documento que describe los resultados generales del proceso de valoración realizado con los estudiantes de los colegios participantes, describiendo los principales resultados y hallazgos en el área de procesos Lenguaje y Psicomotricidad, así como algunas sugerencias desde el área de competencia, para adaptar el modelo a los colegios, con base en los resultados

La lúdica como estrategia pedagógica y didáctica para favorecer el proceso de transición entre el nivel preescolar y el grado primero, de la Institución Educativa Loma Linda, del Municipio de Itagüí

El proceso de transición del nivel de Preescolar a Grado Primero, ha representado desde hace mucho tiempo un problema, que ahora más que antes se ha despertado el interés, por mirar que realmente algo delicado pasa. El cambio brusco de escenario y de estrategias de enseñanza-aprendizaje es evidente. Desde la Especialización en Pedagogía de la Lúdica, se reciben herramientas que engrosan el portafolio de estrategias y competencias a desarrollar con el propósito de minimizar los efectos académicos y convivencias de los estudiantes antes, durante y después del proceso de transición. En el proyecto de investigación La Lúdica como Estrategia Pedagógica y Didáctica para favorecer el Proceso de Transición entre el nivel Preescolar y el Grado Primero, de la Institución Educativa Loma Linda, del Municipio de Itagüí. Apunta a favorecer el proceso de transición, a partir del desarrollo de: primero articulando la Actuaciones Educativas de Éxito de Comunidades de Aprendizaje y la pedagogía de la lúdica, segundo: Proponiendo estrategias lúdicas que favorezcan el proceso de transición (preescolar–primero) de la población escolar mencionada, y finalmente, promoviendo la lúdica como un elementos trasversal del currículo que favorece la cultura escolar de la comunidad académica en general. El procedimiento consistió en plantear y ejecutar una propuesta de intervención, contada en 5 fases: Fase 1 Diagnóstico: en la cual se examinará cuidadosamente los factores que conllevan a no garantizar de forma adecuada del paso de preescolar al grado primero en los niños y niñas, en la institución educativa en estudio. Fase 2 Formulación: se determinará la articulación entre las Actuaciones Educativas de Éxito de Comunidades de Aprendizaje con la pedagogía de la lúdica. Fase 3: Ejecución: se tratará de aportar una propuesta de intervención que fortalezca la transición de los niños y niñas de preescolar al grado primero. Fase 4 Evaluación: se realizará un seguimiento y evaluación a los diferentes momentos del proyecto. Y por último Fase 5 Impacto social y educativo: los resultados de la evaluación aporten elementos importantes que valoran el impacto social y educativo del proyecto desarrollado. Todo lo anterior se evidenciará en los resultados que manifiesten los estudiantes del grado primer, en los cuales las estrategias y competencias fueron los mediadores efectivos para favorecer el proceso de transición.The process of transition from preschool to first grade level, has represented long ago a problem, which now more than before is has attracted interest, by looking at that really something delicate about. The sudden change of scenario and strategies of teaching and learning is evident. Are received from specialization in pedagogy of the ludic, thicken tools portfolio strategies and skills to develop in order to minimize the academic impact and gatherings of students before, during and after of the process of transition. In the research project The playful as pedagogical strategy and didactics to assist the process of transition between the preschool level and the first degree of the Loma Linda Educational Institution of the municipality of Itagui. Aims to assist in the process of transition, from the development of: first articulating the educational success of communities of learning and pedagogy of the playful performances, second: proposing leisure strategies that favor the process of transition (preschool-first) of the school population mentioned, and finally, to promote the playful as a transversal of the curriculum that encourages the school culture of the academic community as a whole. The procedure consisted of pose and run a proposal for intervention, told in 5 phases: Phase 1 diagnostic: in which we examine carefully the factors that lead to ensure the transition from preschool to grade properly not first in children, in the educational institution in I am a student. Phase 2 formulation: articulation between the educational actions of success of learning communities with the playful pedagogy must be determined. Phase 3: implementation: will try to provide a proposal for intervention to strengthen the transition of children from preschool to grade first. Phase 4 evaluation: monitoring and evaluation will be at the different stages of the project. And finally phase 5 social and educational impact: the results of the assessment provide important elements that value the social and educational impact of the project. All the above will be evident in the results that the students of the first grade show, in which the strategies and competences were the effective mediators to favor the transition process

Contribución de un material educativo digital para el desarrollo de la habilidad de compresión

152 p.El propósito de la presente investigación fue la implementación de un Material Educativo Digital (MED) para determinar cómo contribuye en el desarrollo de la habilidad de comprensión, teniendo en cuenta tres indicadores de desempeño (interpretar, deducir y comparar), como respuesta a las dificultades encontradas en esta habilidad en estudiantes de grado quinto de la jornada de la tarde en los colegios distritales Cedid San Pablo, Brasilia Bosa y Sierra Morena pertenecientes a la ciudad de Bogotá. Para ello, se aborda una investigación de enfoque cualitativo tomando como base el modelo constructivista y el diseño de investigación acción, utilizando dos cuestionarios diagnósticos previos a la aplicación del MED y la mediación de un blog educativo para validar los resultados. Dentro de las conclusiones de la investigación se destaca la importancia que los elementos multimedia representan para facilitar la asimilación de la información y su aporte en la motivación de los estudiantes frente a la realización de las actividades en clase. ​​The purpose of this research was the implementation of a Digital Education Material in order to determine how it contributes on the development of the comprehension skill, taking into account three achievement indicators (to interpret, to deduce and to compare), as an answer to the difficulties we founded on this skill on fifth (5th) grade of school in the following public schools in Bogotá: Cedid San Pablo, Brasilia Bosa and Sierra Morena. For this reason, this research is focused on a qualitative research approach taking as base the constructivism model and the design of action research, using two diagnostic questionnaires before the implementation of the Digital Education Material and the usage of an educative blog to validate the results. In the conclusions of the research it is emphasized on the importance that the multimedia elements represent to facilitate the understanding of the information and its contribution on students’ motivation standing up to classroom tasks.Magíster en Informática EducativaMaestríaBásica primariaEstudiantesMixtoProcesos de aprendizajeTecnologías de la Información y la ComunicaciónInstituciónEl trabajo de grado puede aplicarse en estudiantes de grado 5 con el fin de potenciar habilidades de comprensió

Desarrollo de habilidades para promover procesos de decodificación y comprensión del lenguaje escrito en estudiantes de primero de primaria del colegio Brasilia Usme

127 páginas incluye diagramas.El presente trabajo de investigación da cuenta de cómo desarrollar habilidades de decodificación y comprensión del lenguaje escrito, en los estudiantes del grado primero del Colegio Brasilia Usme. Surge a partir de la reflexión pedagógica en torno a las dificultades que se dan en el ciclo inicial, relacionadas con la comprensión lectora y decodificación del código escrito. Busca generar un mayor impacto en el aprendizaje de estos procesos. Con el transcurso de los años, se han evidenciado bajos niveles en los procesos académicos, así mismo las pruebas Saber- ICFES visualizan las dificultades que tienen los estudiantes en procesos de decodificación y comprensión del lenguaje escrito y la falta de habilidades para resolver los inconvenientes que se presentan al momento de hacer uso del mismo. Estos procesos son dependientes y relevantes, ya que se encuentran en todos los ámbitos educativos y son parte fundamental de la actividad escolar. Por lo tanto, éste estudio investigativo decidió fortalecer procesos que permitan desarrollar habilidades en decodificación y comprensión del lenguaje escrito. Se orienta desde un enfoque mixto y se enmarca en un diseño propio de la Investigación Acción. Para su desarrollo se propusieron tres ciclos de indagación investigativa: inicial, intermedio y final dentro de los cuales se hace énfasis en lectura, escritura, narración y comprensión. Así, el conjunto de actividades propuestas para la intervención, sirvió para promover y desarrollar habilidades en lectura y escritura en el grupo objeto de investigación a través de la práctica y observación que brindaron los procesos de decodificación y que se evidenciaron en avances significativos en la comprensión del lenguaje escrito en los estudiantes.

Plan de mejoramiento para aumentar la cobertura en el ciclo inicial del Colegio Mixto Ciudadanos del Futuro SAS. de la localidad de Bosa

114 páginasEn el presente trabajo se propone un plan de mejoramiento, a partir de la estructura de la guía 34, con el objetivo de aumentar el número de matrículas en el primer ciclo del Colegio Mixto Ciudadanos del Futuro, de la localidad de Bosa. Durante el desarrollo de la propuesta, se analizaron las causas internas que llevaron a la necesidad de formular el plan de mejoramiento, a la vez, se precisaron las variables externas que posiblemente han afectado la disminución de estudiantes en el primer ciclo. En las técnicas de recolección de datos, se planteó una encuesta a padres y estudiantes, sobre la prestación del servicio educativo con el fin de conocer el grado de satisfacción y se analizaron los resultados de la autoevaluación institucional del año 2018

La autorregulación como estrategia en el desarrollo personal y académico de los estudiantes de grado octavo en cuatro colegios distritales de Bogotá

226 Páginas incluye diagramas.La investigación caracteriza los hallazgos de una intervención educativa que implementó estrategias para fortalecer la autorregulación de 118 estudiantes de grado octavo en cuatro instituciones educativas distritales de Bogotá. El instrumento de valoración de la autorregulación es el MSLQ (Motivated Strategies for Learning Questionnaire) propuesto por Paul R. Pintrich (2000) que analiza las siguientes áreas: Cognición, Motivación, Conducta y Contexto. Esta valoración se efectúa en dos momentos: el primero de ellos al inicio con el fin de realizar un diagnóstico; el segundo al finalizar la intervención, buscando contrastar los resultados obtenidos con respecto al estado inicial. La intervención se realizó durante 8 semanas de mayo a junio de 2015 con dos horas por los seis talleres en los que se trabajaron aspectos de la autorregulación, tomando como base unos postulados teóricos específicos. Los resultados obtenidos reflejan que los estudiantes alcanzaron diferentes grados de autorregulación para el aprendizaje. Además, indican las relaciones directas entre la autorregulación y el desarrollo personal y académico, lo cual permite concluir que se pueden intervenir y potencializar estos procesos desde las prácticas pedagógicas en el ámbito escolar

Trastorno del espectro autista en el proceso de inclusión

El proyecto de grado se desarrolló en la Institución Educativa Manuel Cepeda Vargas, con niños entre 7 y 11 años de edad, con la finalidad de mejorar los procesos de inclusión garantizando el derecho a la educación de la población con Trastorno de Espectro Autista, reconociendo barreras desde la labor docente, a través de observaciones, planeaciones e intervenciones con los estudiantes y los maestros, como producto final se construyó una cartilla pedagógica en donde se puede encontrar estrategias y actividades para trabajar transformando las aulas en espacios accesibles para todos

Desarrollo de la expresión oral en inglés a través del juego de roles en estudiantes en situación de riesgo

120 Páginas.Este proyecto de investigación cualitativa se llevó a cabo con un grupo de 34 estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa Distrital Brasilia Bosa, ubicada en la localidad séptima del Distrito Capital de Bogotá. El objetivo principal del estudio fue desarrollar la expresión oral en estudiantes en situación de riesgo, que son aquellos niños o jóvenes que se encuentran más predispuestos a experimentar problemas tanto en el rendimiento escolar como en sus vivencias personales y sociales (Jadue, Galindo y Navarro, 2005), a través de la implementación de la estrategia de juegos de roles. La metodología empleada en este estudio fue Investigación-acción porque se parte de problemas prácticos y vinculados con un ambiente o entorno y se busca mejorar una realidad que puede ser social, educativa, administrativa entre otras (Sampieri, 2010). Inicialmente se aplicaron actividades controladas como ejercicios de repetición en cuatro fases, ejercicios de preguntas y respuestas combinadas, ejercicios en cadena, arañagrama, círculos concéntricos y diálogo con pistas que se emplearon con situaciones cotidianas y se finalizó con juego de roles, hasta terminar con actividades que permitían de mayor forma la expresión oral libre de los estudiantes. Los datos fueron recolectados a través de cuestionarios que se aplicaron a los estudiantes, diarios de campo y grabaciones de vídeo, y a sus padres durante un período de cuatro meses. Los resultados obtenidos evidenciaron que los estudiantes mejoraron en su pronunciación y vocabulario. Además, el uso del juego de roles en el aula fomentó el trabajo colaborativo, elevó la autoestima, la autoconfianza, la auto - exigencia y las relaciones interpersonales

Plan de mejoramiento desde la gestión directiva para el manejo del conflicto interpersonal entre estudiantes de grados 3ro y 4to de educación básica primaria en cinco instituciones educativas distritales

138 páginasLa presente investigación se realizó en cinco Instituciones Educativas pertenecientes a la Secretaría de Educación del Distrito: El Estanislao Zuleta IED de la localidad de Usme, La Estancia San Isidro Labrador IED de la localidad de Ciudad Bolívar, Venecia IED de la localidad de Tunjuelito, Fernando Mazuera Villegas IED y Germán Arciniegas IED, ambos en la localidad de Bosa; como resultado se propone un plan de mejoramiento que mitigue los conflictos interpersonales entre estudiantes de los grados 3ro y 4to de educación básica primaria a través de la implementación de juegos tradicionales del departamento de Nariño que promuevan la tolerancia y el trabajo en grupo. Las categorías de tolerancia y trabajo en grupo fueron seleccionadas como resultado de la aplicación de un test de Relaciones Interpersonales, los análisis documentales al observador del estudiante y entrevistas semiestructuradas realizadas a las orientadoras escolares.The present investigation was carried out in five Educational Institutions belonging to the Department of Education of the District: El Estanislao Zuleta IED of the town of Usme, La Estancia San Isidro Labrador IED of the town of Ciudad Bolívar, Venice IED of the town of Tunjuelito, Fernando Mazuera Villegas IED and Germán Arciniegas IED, both in the town of Bosa; For this reason, an improvement plan is proposed to mitigate interpersonal conflicts between students in grades 3 and 4 of primary education through traditional games from the department of Nariño that promote tolerance and group work. The categories of tolerance and group work were selected because of the application of an Interpersonal Relations test, the documentary analysis of the student's observer and semi-structured interviews carried out with the school counselors.Especialización en Gerencia EducativaEspecialista en Gerencia Educativ

Acompañamiento in situ como estrategia de formación docente: en experiencias de inclusión y ruralidad

La fuerza con la que ha emergido la formación docente, como una urgencia de la política educativa en el ámbito actual, no deja de causar sospechas. Hoy existe una suerte de "nuevo" consenso a su favor que convergen diferentes sectores que difícilmente lo hubieran hecho antes, lo que anuncia su importancia , ya la vez de necesidad de transformación. En ciento veinte páginas se reconstruyen varias experiencias sobre la formación de docentes con una magistral narrativa que permite ver continuidades y rupturas que para un experto no son evidentes